شفا درمان
0 محصولات نمایش سبد خرید

هیچ محصولی در سبد خرید نیست.

اثر بخشی تندخوانی بر درک مطلب

تندخوانی و درک مطلب

چکیده

 هدف این پژوهش بررسی اثر بخشی تندخوانی بر درک مطلب بود که طی آن

میزان سرعت مطالعه و به موازات آن درک از مطلب خوانده شده نیز مورد بررسی قرار گرفته است.

با توجه به موضوع و ماهیت تحقیق حاضر از شیوه ی طرح آزمایشی ” پیش آزمون – پس آزمون یک گروهی ”  استفاده شد.

جامعه ی آماری شامل 25 نفر از داوطلبان دانش آموز و دانشجوی حاضر در جلسه بود

که از طریق اطلاع رسانی با سیستم پیامکی در برخی مناطق شهری شهرستان قزوین در جلسه حاضر شده بودند.

داده ها از طریق خواندن یک صفحه از یک داستان و تعیین میزان سرعت آنها با شمردن تعداد کلمه ی خوانده شده

در یک دقیقه جمع آوری شد.

داده های حاصل از میزان درک آنها نیز با پرسیدن سوالاتی راجع به داستان به صورت درصدی جمع آوری شد.

برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون غیر پارامتریک رتبه های علامت دار ویلکاکسون استفاده شد

نتایج نشان داد که با تمرینات مربوط به حوزه ی علم تندخوانی می توان هم سرعت مطالعه را افزایش داد

و هم درک از مطلب را در زمان کمتر افزایش داد. نتایج به دست آمده در چهارچوب نظری و تجربی مورد بحث قرار گرفته است .

اثر بخشی تندخوانی بر درک مطلب

تاثیر سرعت خواندن بر درک مطلب شفادرمان

 مقدمه

توان خواندن و نوشتن از جمله نعمتهایی است که زندگی را انسانی میسازد و بدین ترتیب سواد به عنوان
 عنصر اساسی زندگی بشر به شمار می آید. 

خواندن موضوع مهمی است؛ موضوعی است که هزاران پژوهشگر از رشته های مختلف در اقصی نقاط جهان

طی دهه های متمادی به جنبه های مختلف آن پرداخته اند.

 الباسیس فرآیند خواندن را شامل مهارت های شناختی پیچیده و جامع کلامی و غیر کلامی با سطوح
متفاوت می داند 

خواندن فرآیندی ترکیبی با واسطه ی دیداری می باشد و حرکت چشمها ابزار رفتاری هستند

که توسط آن اطلاعات دیداری مورد نیاز پردازش زبانی را رمز گذاری می کنیم.

این فرآیند تعاملی و متفکرانه مفهوم را از مواد نوشتاری با یک روش چرخشی و دوار استخراج می کند.

خواننده روی کلمه ی نوشته شده تمرکز می کند و مفهوم را ، با حرکت کردن چشمانش ، با عبور روی خط ها تفسیر می کند.

و هم چنین روی نقاط خاصی در متن که حامل بیشترین بار پیامی است، تمرکز می کند.

بنابراین می شود گفت که خواننده با کلمات، از طریق تجاربش و مفاهیم قبلی به منظور درک تصویر ذهنی از آنچه خوانده است، تعامل می کند.

 

خواندن معمولا به عنوان پردازش اطلاعات متنی تعریف می شود به طوریکه معنای از پیش تعیین شده ی هر کلمه،

عبارت و جمله  بازیابی شود. هدف غالب از این عمل، یادگیری چیزی جدید است و بررسی حقیقتی از یک کتاب درسی،

داستانی از یک رمان یا دستورالعملی از یک کتابچه ی راهنماست.

همچنین فرانک ، در کتاب خود مهارت های معمولی خواندن را برای دنیای امروز بی فایده می داند ؛

چون که میزان اطلاعات ، بیش از حد زیاد ولی زمان جذب آنها بیش از حد کم است

و اگر سرعت خواندن در 250 کلمه در دقیقه باشد ، برای درک مفاهیم مورد نیاز به ویژه برای دانش آموزان و دانشجویان در وضعیت نامطلوبی قرار دارند.

او مهمترین رمز رقابت برای رسیدن به راس کلاس را خواندن موثر می داند

موارد خواندن

به این معنا که خواندن ، موارد زیر را در بر گیرد:

1 – جذب و درک سریع مطلب در هر موضوعی

2- توانایی به خاطر آوردن همان مطلب، بعد ها، هنگام امتحان و تخمین زده شده است که این موارد با علم تندخوانی
 میسر می شود به عنوان یک ضرورت نیازمند است که به دانش آموزان مهارت هایی ارائه شود که آنها را قادر به
 جذب جریان سریع اطلاعات یا مهارت تندخوانی کند.

 تعاریف مختلفی از تند خوانی شده است از جمله هدف از :
تندخوانی یا سریع خواندن یک کتاب، کسب آشنایی کلی با مطالب کتاب از طریق مرور کتاب با یک سرعت فوق
العاده است .

طبق تعریفی از سیف، تندخوانی مجموع راهکارهای عملی و فنونی است؛ در مهارت مطالعه برای بالا
بردن مطالعه بیش از حد معمول در زمان محدود .

وی اشاره می کند که روش تندخوانی بر فن “دید زدن” مبتنی است.

دید زدن مستلزم یک حرکت منظم و همراه با ریتم چشم بر روی صفحات است. هم چنین تندخوانی را نوعی”
 خواندن اجمالی” می داند که شامل روشی انتخابی، نمونه گیری از مطالب، عبارات اساسی و کلیدی است

  از جمله فواید تند خوانی، می توان به موارد زیر نام برد:

افزایش چشمگیر سرعت مطالعه و درک مطلب ، افزایش آگاهی در مورد عملکرد چشمها و مغز،

افزایش دانش عمومی و واژگان، صرفه جویی در وقت، افزایش اعتماد به نفس و تمرکز

کامل کردن روش خواندن اجمالی و افزودن به ارزش آن، مرور کردن مطالبی که قبلا خوانده شده
است، افزودن به انعطاف پذیری و گسترش دامنه ی سرعت مطالعه 

تندخوانی مربوط به شدت واکنش چشم ومغز است و باید مهارت هایی در هماهنگی این دو ارگان یاد گرفت

که به بهترین و سریع ترین راه ممکن خواندن صورت گیرد.

اثر بخشی تندخوانی بر درک مطلب

عوامل موثر در سرعت خواندن

عواملی در بالا بردن سرعت مطالعه موثر می باشند که به برخی از آنها اشاره می کنم:

افزایش دامنه ی دید

 افزایش تعداد کلماتی که توسط چشم شناخته شده می باشند.

کاهش حرکات عقب گرد چشمان خواننده

بالا بردن درک و سرعت خوانندگان با سطوح کلامی متفاوت و هم چنین کاهش حرکات انعکاسی برگشت کننده چشم

 و کاهش توقف های بررسی کردن

علاوه بر این موارد، عواملی هستند که بر مطالعه تاثیر دارند،

که بی میلی روانی برای خواندن، بی هدفی از خواندن، ماهیت مواد خواندنی، عدم سلامت بینایی، هوش پایین،

عدم تمایل به خواندن، پیشینه ی زبان شناسی، عادت بد خواندن، فقدان مهارتهای جذب اطلاعات، ایده ها،

مفاهیم منفی و روش های سنتی از این دسته عوامل می باشند.

تولد تندخوانی

بوزان اشاره می کند که تولد تندخوانی به جنگ جهانی دوم برمی گردد. طی جنگ جهانی دوم
متخصصان نیروی هوایی دریافتند که برخی از خلبان ها، هنگام پرواز نمی توانند ، هواپیماهای دور دست را مشاهده
کنند این امر در موقعیت های حساس ضعف مهمی قلمداد می شد و متخصصان به فکر چاره جویی افتادند .

آنها  وسیله ای را به نام تاکیس توسکوپ اختراع کردند که در فواصل کوتاه زمانی، تصاویری را روی صفحه ی خود نشان
 می داد در ابتدا تصاویر کاملا بزرگ و با سرعت کم نمایش داده می شدند ؛ اما رفته رفته اندازه تصاویر کوچکتر و

مدت زمان نمایش آنها کمتر می شد.

آنها در کمال ناباوری دریافتند که افراد ، پس از آموزش می توانند تصاویری را که تنها یک پانصدم ثانیه نمایش داده می شوند را تشخیص دهند.

به دنبال این موفقیت برآن شدند که این تغییرات در عملکرد چشم و پردازش سریع مغز را به حوزه ی علم مطالعه وارد کنند

و تاثیرات آن را بر عملکرد خواندن بیازمایند.
آنها فرض کردند که اگر چشم ها می توانند با این سرعت باور نکردنی تصاویر را پردازش کنند، پس با
پردازش سریع کلمات، سرعت مطالعه نیز قابل پیشرفت می باشد.

به همین ترتیب، آنها در ابتدا یک کلمه بزرگ را به مدت 5 ثانیه روی صفحه نمایش دادند.

به تدریج اندازه کلمه و مدت زمان نمایش را کاهش دادند در نهایت به طور همزمان چهار کلمه را در مدت کمتری نمایش دادند

و فرد قادر به خواندن آنها بود.

در نتیجه ی این یافته ها اغلب دوره های تندخوانی بر مبنای آن شکل گرفت.

به این ترتیب آشنایی با روش تند خوانی یکی از مهم ترین و با ارزش ترین دستاوردهای زندگی میلیون ها نفر در سراسر جهان می باشد.

البته تندخوانی به صورت علمی در  آغاز قرن گذشته، توجه محققان و مربیان را نیز به خود جلب کرد و زمانیکه ادموند بورک هیویی
سرعت مطالعه را در محیط های آموزشی و علمی مطرح کرد.

اگرچه تمرکز بر اتوماسیون فرآیند خواندن در اوایل قرن بیستم شایع شد.توجه به سرعت در واقع توسط هیویی رایج شد،

هرچند تحقیقات او نیز ریشه در پژوهش های جاوال روانشناس فرانسوی داشت.

جاوال از اولین محققانی بود که به مشاهده ی حرکت واقعی چشم ها در طی فرآیند خواندن علاقه مند بود.

در سال 1878 او برای اولین بار جزئیات حرکات سازمان یافته ی چشم را هنگام مطالعه چاپ کرد که زمینه ی تحقیقات بیشتری شد.

در سال 1908 نیز هیویی اولین کتاب مهم در زمینه ی روان شناسی خواندن را منتشر کرد

که الهام بخش بسیاری از معلمان در آموزش تندخوانی در برنامه ی درسی شان شد.
 که از آن مطالعات زیادی در نیاز و اثر پیشرفت تندخوانی بر یادگیرندگان، در مراحل آموزشی مختلف انجام
شد .

در تحقیقی، زیروکس به این نتیجه رسید که به طور متوسط مدیران کسب وکار باید بیشتر از یک میلیون کلمه در یک هفته بخوانند تا کارشان با اطلاعات مربوطه تداوم یابد.

جذابیت تندخوانی شفادرمان

جذابیت تندخوانی

مک نامارا در بررسی سیر تاریخی تندخوانی ، اشاره می کند که؛ افزایش جذابیت حکایات رسیده از
اولین دوره  تندخوانی در اواخر قرن نوزدهم در مطبوعات عامه پسند پدید آمد.

در اواخر سال 1950 اویلین وود از روش پیمایش با دست تند خوانی ایجاد شد و آموزش حرکت چشم ها
در کاهش حرکات کج و معوج در هر صفحه استفاده نمود

او در سال  1950 دینامیک خواندن را معرفی کرد و در نهایت منجر به ایجاد مؤسسه ی دینامیک خواندن اویلین وود در سراسر دنیا شد

در سال . 1960 دوره های تندخوانی با ارائه ی گزارشاتی مبنی بر موفقیت ادعاهایشان ایجاد شدند.

با این که ادعاهای شگفت انگیزی در نرخ سرعت مطالعه و تندخوانی می شد، ولی شواهد تجربی اندکی برای این ادعاها وجود داشت.

به عنوان نمونه بسیاری از دوره های تندخوانی تلاش کردند تا حرکات چشم خواننده را اصلاح کنند تا نرخ ادراکی آنها نیز افزایش یابد،
 همچنین توقف و بازگشترآنها روی کلمات نیز کاهش یابد این در حالی است که محققان استدلال کردند

که آناتومی چشم اندازه ی کلمات ادراکی را در یک توقف محدود می کند و آن هم به اندازه ی 3 الی 4 کلمه می باشد.

محدودیت های فیزیولوژیکی از نرخ کلمات ادراکی نشان می دهد که نرخ خواندن بیشتر از 600 کلمه در دقیقه غیر ممکن می باشد

به عنوان مثال نرخ 10000کلمه در دقیقه، تقریبا معادل 7 الی 8 توقف چشمی به طول 2.5  ثانیه می باشد.

بنابراین هر توقف نیز شامل درک 55 کلمه می شود که این غیر ممکن است درپاسخ، مدعیان تندخوانی ادعا کرده اند

که تندخوان ها تنها کلمات مهم را درمتن می خوانند.

تحقیقاتی نیز نشان داده اند که تندخوان ها بین قسمت های متن با استفاده از دانش قبلی شان استنتاج می کنند.

دانش و اطلاعات به خواننده اجازه می دهد که درک خود را از یک متن گسترش دهد،

که البته برای متون جدید نرخ سرعت مطالعه نیز  پایین می آید.

با این وجود جاست و کارپنتر بیان کردند که مدرک و تضمینی دال بر اینکه تندخوان ها تنها کلمات مهم را از متن می خوانند

و یا از دانش استنتاجی استفاده می کنند وجود نداشته است 

همچنین در تحقیقات دیگری به رابطه ی بین تند خوانی و درک مطلب نیز توجه شده است.

برخی از محققان به این رابطه به عنوان مهارتی اساسی اشاره دارند

و این که این دو ویژگی در ارزیابی مهارتهای خواندن فرد مهم می باشد .

برخلاف باور خیلی از افراد با بالا بردن سرعت مطالعه می توان درک مطلب را هم از متن بالا برد

که در پژوهش حاضر بدان پرداخته شده است.

اثر بخشی تندخوانی بر درک مطلب

 روش

این تحقیق، پژوهشی پیش آزمایشی می باشد. و اثر بخشی تندخوانی بر درک مطلب مورد بررسی قرار می گیرد.روش نمونه گیری، نمونه گیری در دسترس می باشد

و جامعه آماری آن را دانش آموزان و دانشجویان شهر قزوین تشکیل می دهند.

برای نمونه گیری از میان شماره های تلفن های همراه شهرستان قزوین در سامانه ی پیامکی که براساس منطقه ای تقسیم بندی شده اند،

چند منطقه انتخاب شده و از طریق پیامک کوتاه به آنها متنی حاوی موضوع ، زمان ، مکان

و هزینه که البته به صورت رایگان برگزار شد؛ اطلاع رسانی صورت گرفت.

این جلسه در چند روز متوالی شبیه به هم صورت گرفت که آزمایش بر روی اعضای شرکت کننده در یک جلسه انجام شد

ابتدا از آنها آزمونی به این صورت گرفته شد که به آنها داستانی نسبتا طولانی داده شد

و از آنها خواستیم که با روش معمول خود آن را مطالعه کنند

و به آنها یک دقیقه زمان داده شد .پس از مطالعه تعداد کلمات خوانده شده را محاسبه کرده

و درک مطلب آنها نیز با توجه به سوالاتی که در پشت صفحه ی داستان ذکرشده بود بر اساس درصد محاسبه شد.

سپس به آنها دلایل کند خواندن و روش صحیح مطالعه آموزش داده شد

و بعد سه بار تمرین های دو دقیقه ای بر اساس تمرینات موسسه اویلین وود به آنها ارائه شد

بعد به عنوان پس آزمون ادامه ی داستان قبلی عرضه شد و از آزمودنیها خواسته شد

در زمان یک دقیقه ولی این بار به روش یاد گرفته شده و مطابق با اصول تند خوانی مطالعه کنند.

دوباره زمان یک دقیقه تنظیم شد و بعد کلمات خوانده شده در زمان داده شده حساب گردید.

درک مطلب از مقدار مطالعه شده نیز محاسبه شد و اعدادی به دست آمد

روش های آماری استفاده شده در این پژوهش شامل روش های آمار توصیفی و روش های آمار استنباطی می باشد.

طرح این پژوهش جزو طرحهای پیش آزمون – پس آزمون با یک گروه بود که دو متغیر سرعت خواندن کلمات و

درک مطلب به عنوان متغیرهای وابسته بودند که قبل و بعد از اعمال متغیر مستقل اندازه گیری شدند.

شیوه اندازه گیری این دو متغیر به گونه ای بود که فراوانی تعداد کلمات خوانده شده در هر دقیقه و درصد فراوانی درک مطلب

شرکت کنندگان در هر دقیقه محاسبه شد، پس در نتیجه مقیاس هر دو متغیر وابسته فاصله ای نبوده و امکان

استفاده از آزمون های پارامتریک برای فرضیه آزمون ها وجود نداشت، به این دلیل از آزمون غیرپارامتریک رتبه های

علامت دار ویلکاکسون برای آزمون فرضیه پژوهشی استفاده شد.

ابتدا تفاوت های علامت دار قبل و بعد از اعمال آموزش محاسبه شد

و سپس این تفاوت ها را برحسب قدر مطلق رتبه بندی کرده و تفاوت این رتبه ها رو از طریق

آزمون رتبه های علامت دار ویلکاکسون محاسبه کرد . از روش آمار توصیفی میانه برای متغیرهای پژوهش به کار

برده شد به این دلیل که مقیاس اندازه گیری رتبه ای بود. برای توصیف و تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار
SPSS. استفاده گردید.

اثر بخشی تندخوانی بر درک مطلب

نتیجه گیری

تند خواندن : مطابق تحقیقات مختلف و پژوهش فضل االله 250 کلمه در دقیقه سرعتی پایین می باشد 

و بین 250 و 350 در هر دقیقه سرعتی متوسط می باشد.

هدف در انجام مهارت تندخوانی بالا بردن این تعداد کلمه در دقیقه می باشد .

بنابر نتایج پژوهش حاضر، بین پیش آزمون و پس آزمون تفاوت معناداری وجود داردکه نشان می دهد

با توجه به داده های بدست آمده و بررسی های آماری آن می توان سرعت مطالعه را بالاتر برد.

این پژوهش و سایر پژوهش های انجام شده در این راستا نشان می دهند؛ تندخوانی مهارتی است که نیازمند

آموزش خاص و برنامه های دقیق توسط یادگیرنده می باشد. پژوهش های قبلی به این اشاره کرده اند که سرعت

مطالعه بعد از مدرسه ابتدایی در یک سطح باقی می ماند مگر اینکه افراد از برنامه های آموزشی خاصی برای افزایش
سرعت خود استفاده کنند.

اثر بخشی تندخوانی بر درک مطلب

درک مطلب 

نتایج آماری حاصل از این پژوهش تفاوت معناداری بین تغییرات درک مطلب آزمودنی ها نشان می دهد

این داده ها نشان می دهند که روش های سنتی مطالعه درک درستی از مطلب برای خواننده ارائه نمی دهد

با تمرینات تندخوانی و مطالعه ی صحیح طبق اصول آموزشی می توانند درک خود را بالا ببرند.

این مطلب را تحقیقات قبلی که در این زمینه انجام شده است تصدیق می کنند.

آنها پی بردند که استراتژی هایی برای بهبود درک مطلب می تواند موثر باشد .

 

آموزش های ارائه شده

همانطور که پیشتر گفته شد نتایج این پژوهش نشان داد که گروه آزمایش مذکور پس از

دریافت آموزش هایی قادر به بالا بردن سرعت مطالعه ی خود شدند.

در ذیل به برخی از این مهارت های آموزش داده شده توسط محقق اشاره می شود

 

 آموزش حذف حروف خوانی و کلمه خوانی

این مهارت توانایی آزمودنی را در درک و انتخاب کردن کلمات بیشتری از طریق یک نگاه یا توقف چشمی

توسعه می دهد. مرکز مطالعات و تحقیقات نیویورک ظرفیت بصری یک فرد بالغ را 6.1 کلمه در یک نگاه

اعلام کرده است. افزایش تعداد کلمات پردازش شده با یک نگاه توسط چشم به 4 یا 5 کلمه باعث

می شود سرعت مطالعه 3 برابر سرعت نرمال شود.

 

جلوگیری از عقب گرد چشم در حین مطالعه

در این جا به آزمودنی خواندن انعطاف پذیر آموزش داده شد. به این معنا که چشم خود را در سراسر 

خط بدون برگشت حرکت می دهد. این مهارت توسط گرفتن یک ابزار در دست مثل یک مداد یا خودکار

یا با استفاده از انگشت شست در زیر خطوط آموزش داده شد بوزان پی برد که یک خواننده ی

معمولی با چشمانش حدود 15 بار در هر با 100 کلمه بر می گردد.

 

جلوگیری از ایست چشمی

در این پژوهش آموزش هایی ارائه شد که عادات نامناسب مطالعه که حاصل مطالعه ی نامناسب گذشته

بود، حذف شوند. به عنوان مثال توقف چشم بین کلمات در حین حرکت آن، تکان دادن سر و زمزمه

کردن یا حرکت لب و یا حرکت بدن به سمت جلو و عقب

اثر بخشی تندخوانی بر درک مطلب

تمرکز

در محیط عوامل حواس پرتی زیادی وجود دارد؛ مانند انواع صداها، اشخاص و اشیا که طبق تحقیقات

دادلی این عوامل نیز باعث کاهش سرعت مطالعه ی خواننده می شود. برای رفع این مشکل و

افزایش تمرکز به آزمودنی استفاده از ابزار (قلم، کارت یا انگ ) شت شست و تعیین هدف برای مطالعه

آموزش داده شد.

 

تقویت عضلات چشم

تمرینی به آزمودنی ها آموزش داده شد به این نحو که آنها با استفاده از ابزار و بدون اینکه مطلب را بخوانند،

چشمانشان را سریع روی خطوط و به دنبال ابزار سریع حرکت دهند. این عمل به مدت 5 دقیقه در یک جلسه انجام

شد که باعث ورزیده تر شدن عضلات چشم در حین مطالعه می شود. در واقع این تمرین یک نوع نرمش چشمی می باشد.

 

خودارزیابی

با توجه به اینکه سبک و روش مطالعه ی هر شخص با شخصی دیگر متفاوت است و هرکدام از

آزمودنی ها با یک نوع توانایی، سرعت و پیشینه ی قبلی در آزمون شرکت می کردند پس سعی بر آن شد که هر

کدام از آنها خودشان را با توجه به نمرات پیش آزمون و پس آزمون خود ارزیابی کنند.

همچنین به آنها توصیه شد که خودشان را با بقیه مقایسه نکنند

چون نمرات، مختص آنهاست و خودشان را با مقایسه نمرات پیش آزمون

و پس آزمون خودشان ارزیابی کنند.

 

پیشنهادات

با توجه به نتایج این تحقیق و سایر تحقیق ها اثر تمرین و مهارت تندخوانی بر سرعت و درک مطلب خواننده

واضح و ثابت شده است. البته تحقیقاتی وجود دارند که افزایش سرعت مطالعه را با قربانی کردن درک مطلب

در سال 1983 پژوهشی را بین دو دانشجوی تندخوان آمریکایی که سرعت 100000 کلمه در دقیقه را گزارش کرده بودند

انجام داد و به کاهش درک آنها با این نرخ سرعت رسید.

در اینجا پژوهش های بیشتری مورد نیاز است برای رسیدن به اینکه چه نرخی از سرعت، درک از مطلب را قربانی می کند

در سال 1985 چهار خواننده را مورد ارزیابی قرار داد؛ تندخوان، خواننده ی معمولی، خواننده ی حرفه ای و افرادی

که در آزمون اس ای تی نمره ی بالایی داشتند. نتیجه ی تحقیق این شد که تندخوان به طور حرفه ای مطالعه 

می کرد اما بالاتر از 1000 کلمه در دقیقه نرخ درک آنها کاهش پیدا می کرد.

قابل ذکر است که با توجه به پژوهش های دیگر با حذف اشتباهات در مطالعه و خواندن صحیح می توان تمرکز و سرعت را بالا برد

و تحقیق و پژوهش در این زمینه باز مورد نیاز است.

مشکل اصلی در جامعه ی ما پایین بودن بیش از حد این نرخ خواندن است.

و هدف بالا بردن آن تا حدی است که خواننده به سرعت مطلوب و درک مطلوب تر برسد.

در نتیجه در سیستم آموزشی در همه ی مقاطع نیاز به دانستن اصول این دانش احساس می شود.

به ویژه با توجه به اینکه اکثر دانش آموزان با نحوه ی صحیح مطالعه آشنا نیستند

و انرژی مضاعف زیادی در این راه صرف می کنند در زمینه ی تحقیقاتی در کشورهای دیگر

به اهمیت تندخوانی به صورت پژوهشی علمی پرداخته شده است، ولی متاسفانه در

کشور ما در این زمینه مقالات پژوهشی بسیار ناچیزی وجود دارند. پس پژوهش در این زمینه و اثرات آن در تمام

مقاطع ، به ویژه در زمینه ی روش صحیح مطالعه، خلاصه برداری اصولی و حذف عادات بد مطالعه پیشنهاد می شود.

اثر بخشی تندخوانی بر درک مطلب
0
دیدگاه‌های نوشته

*
*

جواب سوال‌هاتون رو می‌تونید در زیر پیدا کنید. در غیر اینصورت از ما بپرسید، ما همیشه به سوالاتتون جواب می‌دهیم.
شرایط کسب امتیاز از طریق ثبت نظر چیست؟
شما می توانید پس از دریافت سفارش، نظر خود را در رابطه با محصول خریداری شده در الوند رایان بنویسید. پس از تایید نظر شما توسط کارشناسان شفا درمان ، امتیاز برای شما ثبت می‌شود.تا قبل از تایید نظر امتیاز شما در قسمت تاریخچه بخش امتیازات در صف نمایش داده میشود.
چرا بایستی در حساب کاربری شماره کارت ثبت کنم؟
در صورتی که از خرید خود منصرف شوید شفا درمان در کمترین زمان ممکن مبلغ را به شماره کارت شما برگشت می دهد. مهم است که شماره کارت به نام مالک حساب کاربری ثبت داشته باشید
چرا بایستی در حساب کاربری آدرس ایمیل ثبت کنم؟
کلیه مکاتبات شفا درمان با آدرس ایمیل شما انجام می شود.