شفا درمان
0 محصولات نمایش سبد خرید

هیچ محصولی در سبد خرید نیست.

نظام آموزشی ژاپن – بخش یکم

نظام آموزشی ژاپن - بخش یکم

ساختار آموزشی

نظام آموزشی ژاپن – بخش یکم

  • آموزش پیش دبستانی
  • آموزش پایه
  • آموزش ابتدایی
  • آموزش متوسطه
  • آموزش عالی
  • آموزش معلمان
  • آموزش بزرگسالان
  • آموزش غیررسمی

مدیریت ژاپنی

آموزش پیش دبستانی

مقطع آموزش پیش دبستانی درژاپن حداکثرمدت زمان سه سال رده های سنی 3-6 سال به طول می انجامد.

این مقطع آموزشی غیراجباری وغیررسمی بوده وبا دریافت شهریه از

والدین کودکان ارائه می گردد.هدف اصلی مراکزآموزش پیش دبستانی،

پرورش ذهنی وجسمی کودکان در یک محیط مناسب آموزشی است.

برنامه های آموزشی این مقطع نیزبر39هفته آموزشی در سال و4 ساعت کلاسی روزانه تجاوز نمی کند.

تعداد معلمان زن تعداد کل معلمان تعداد دختران ثبت نامی تعداد کل ثبت نامی تعدادمدارس سال

97419

109753

987014

2007964

15076

1990

98148

110351

972458

1977611

15041

1991

958956

1948868

15006

1992

100061

113081

939051

1909136

14958

1993

99770

112416

912089

1852183

14901

1994

96757

102992

890594

1808432

14856

1995

97283

103518

885940

1798050

14790

1996

 

 

مهدهای کودک روزانه و کودکستانها

هدف مهد کودکهای روزانه و کودکستانها فراهم ساختن اساس آگاهی

در مورد جهان اطراف برای کودکان پیش دبستانی و تقویت خلاقیتهای ذهنی آنان از طریق بازی،

ترسیم تصاویر، انجام کارهای دستی، و امثال آن می‌باشد.

نوزادان و کودکان بر اساس سن به گروههای کوچک تقسیم ‌شده

و توسط معلمان و مربیان تحت مراقبت قرارمی‌گیرند.

نظام آموزشی ژاپن – بخش یکم

درهرمهد کودک روزانه یا کودکستان می‌توان تصاویر یا کارهای دستی ساخت کودکان را مشاهده کرد

که به دیوارها آویخته شده‌ و یا از سقفها آویزانند. کودکان با قطعات  چوبی  چیزهایی می‌سازند

، یا روی تاب و سرسره مشغول فعالیت فیزیکی هستند و یا درفعالیتهای  احساسی‌ چون

آواز خوانی، رقص و امثال آن مشغول هستند.مهد کودک های روزانه

یکی از زمینه های رفاهی کودکان است که در دوران پس از جنگ رشد خیره‌کننده‌ای داشته است.

کل مهد کودکهای دولتی و غیر دولتی در سال1997حدود096/14بود،

و کودکان تحت مراقبت آنها بالغ بر 457/789/1 نفر بوده اند.علاوه بر این موسسات،

مهد کودکهای زیادی وجود دارند که به این علت که تعداد کارکنان یا صلاحیت آنان

و مواردی نظیر آن به حداقل استاندارد ذکر شده در قانون نرسیده است،

به آنها مجوز داده نشده است. امروز والدین زیادی در سراسر کشور تمایل دارند کودکان خود را

به مهد کودک بفرستند.تقاضای زیاد جهت تاسیس مهد کودکهای روزانه و طولانی ساختن

ساعتهای مهد کودک نه تنها به عوامل اقتصادی‌ چون میزان گسترده‌ای

از مشاغل باز برای زنان، و نیاز به کار مادران جهت تکمیل درآمد خانواده  ها مربوط میشود،

بلکه به تمایل زنان جهت مشارکت گسترده تر در فعالیتهای اجتماعی و درک جمعی

از مشارکت اجتماعی ایجاد شده به واسطه پرستاری گروهی و آموزش نوزادان

و کودکان پیش دبستانی نیز ارتباط دارد.مقررات مهد کودکهای روزانه وکودکستانها متفاوت هستند.

با این حال، گروهی می خواهند هر دو را یکی سازند و آموزش کودکان پیش دبستانی

را تحت کنترل سازمانهای دولتی ارائه دهند.نیل این تمایل،

اصلاحاتی عظیمی را می طلبد که وزارت آموزش ژاپن درصدد دستیابی به آن است.

نظام آموزشی ژاپن – بخش یکم

چالشهای پیش رو

درحال حاضر ، مراکز پیش دبستانی شامل کودکستانها و مهدکودکهای روزانه می باشند.

کودکسنانها تحت سرپرستی وزارت آموزش و مهدکودکها تحت نظر وزارت بـهداشت و بـهزیستی می باشند.

با فرض این قضیه که باید تسهیلاتی به منظور تأمین رشد و آموزش کافی برای هر نوزادی فراهم شود

، پیشنهادی در مورد ادغام این دو نوع مؤسسه داده شد ،

و دولت مرکزی اقداماتی چند به منظور هماهنگی این دو وزارتخانه ارائه داده است

، که بر ارائه برنامه های  آموزشی و مربیّان مشترک و تغییر ساعتهای مراقبتی بوده است .

 

با این وجود، زمانی که تفاوت در عملکردها و نقشهای این دو مؤسسه مدّ نظر قرار گرفت ،

روشن شد که ادغام این دو، کار زیاد آسانی نیست . امید آن میرود که آژانسهای دولتی

زمینه را برای اجرا فراهم آورند و این بتواند هماهنگ با شرایط محلّی به اجرا در آید.

در سال 1991، وزارت آموزش دوره های آموزش ضمن خدمت پیش دبستانی

را به منظور ارتـقاء روشهای تـدریس و دوره های کودکستانی ارائه داد

و در حال ارتقاء آموزش حین خدمت برای معلّمانیست که به تازگی واجد شرایط شده اند.

وزارت آموزش ‌، هم چنین ،‌ رهنمودهای برنامه ریزی شده ای

به منظور ارائه آموزش کودکستانی به کلیه کودکان پیش دبستانی،

یعنی کودکان سه ساله ، آغاز کرده است،‌و در نظر دارد آموزش کودکستانی را بیشتر و بیشتر بهبود بخشد.

نگرانی در مورد آموزش پیش دبستانی رو به افزایش است ،

و تعداد مؤسساتی که با این آموزش مواجه هستند ‌، اندک باقی می ماند .

شکاف بسیار گسترده ای در شهریه‌ دریافتی مؤسسات خصوصی و مؤسسات دولتی وجود دارد

، و بار بر دوش والدین سال به سال افزایش می یابد .

ساعات مراقبت نیز هماهنگ با ساعت کار مادران نیست .

جلسات بررسی این نکات توسط والدین برگزار می شود.

نظام آموزشی ژاپن – بخش یکم

نرخ ثبت نام ناخالص

درحال حاظر49کودکستان ملی 60530کودکستان دولتی (دولت محلی )

و80524کودکستان خصوصی وجوددارندکه درسراسرژاپن قرارگرفته اند.

تقریباَ108میلیون کودک 3سال یابزرگتردراین کودکستان‌هاثبت نام می‌کنند.

جداازکودکستان‌ها،مهدکودک‌های دولتی ،خصوصی ،نوع مشهوردیگری

ازآموزش پیش دبستانی وجوددارندکه درسراسرژاپن یافت  می‌شوند.

 

این روز‌ها،220439مهدکودک (از1998)وجوددارندکه ازکودکان 0تا5ساله نگهداری  می‌کنند.

ازآنجاکه تعدادمادران کارمندسال به سال افزایش می‌یابد،

نقش مهدکودک‌ها درجامعه ژاپن مهمترومهمترمی شوند.درسال1997،

کل تعدادکودکان پیش دبستانی(0تا6سال)707690000بودکه 2102%آنهادرمهدکودک‌ها

ثبت نام کرده بودند و23% در کودکستان‌ها.

از خانواده‌‌هایی که درآن فقط پدران شغل تمام وقت دارند،905%کودکان

در مهدهای کودک روزانه حاضر می شوند،درحالی که 2406%کودکان به کودکستان  می‌روند.

ازسوی دیگر، ازخانواده‌‌هایی که مادروپدرهردوشغل تمام وقت دارند،48%کودکانشان

رابه مهدکودک‌های روزانه  می‌فرستند درحالیکه 1603%کودکانشان رابه کودکستان می‌فرستند.

این ارقام نشان می‌دهدکه مهدکودک‌های روزانه ازتعدادبیشتری ازکودکان مراقبت  می‌کنند

تاکودکستان‌هاوهنوزدرمیان خانواده ‌های بادرآمدمضاعف متقاضی بیشتری دارند.

نظام آموزشی ژاپن – بخش یکم

آموزش پایه

تعداد دانش آموزان مدارس ابتدایی ومقدماتی متوسطه طی سال1998،

به ترتیب 500/663/7 و 600/380/4 نفر بوده است. کودکان پس از ورود شش سالگی

در ماه آوریل وارد دبستان می شوند.سال تحصیلی در ژاپن از ماه آوریل آغاز می‌شود،

و این شاید ناشی از این عامل باشد که اول آوریل نشان آغاز سال مالی است.

بیشتر مدارس ابتدایی و مقدماتی متوسطه سیستم سه ترمی را بکار می‌برند.

نخستین ترم از اول آوریل تا نیمه جولای، دومی از سپتامبر  تا آخر دسامبر،

و سومی از ژانویه تا آخر مارس می‌باشد. بین این سه ترم، تعطیلات تابستانه،

زمستانه و بهاره وجود دارند. بیشتر کالجها و دانشگاهها سیستم دو ترمی را بکار میبرند

که شامل ترم آوریل تا سپتامبر تا مارس می باشد.دانش آموزان مراکز آموزشی فوق

همچنین در فعالیتهای باشگاهی، کمیته‌های کلاسی، و جلسات کلاسی شرکت می‌کنند.

وقت ناهار کودکان مسئول به آشپزخانه میروند و غذای مدرسه را به کلاسها میبرند

و میان اعضاء کلاس پخش می‌کنند. بیشتر مدارس ابتدایی و مقدماتی

متوسطه غذای تمام بچه های مدرسه را عرضه می کنند. بعد از کلاسهای روز،

بچه ها کلاسها را تمیز می‌کنند، و در فعالیتهای باشگاهی شرکت می‌کنند،

در کتابخانه مدرسه و یا در کلاسهای درس خود مطالعه می‌کنند،

و پس از آن به خانه میروند. معمولا فعالیتهای باشگاهی پر طرفدار هستند

و بچه‌ها فعالیتهایی را داوطلبانه و تحت راهنمایی و سر پرستی معلمان انجام میدهند.

فعالیتهای باشگاهی، در مدارس مقدماتی متوسطه بعنوان فعالیتهای آموزشی

ویژه طبقه بندی می شوند، می‌توانند توسط دانش آموزان بعنوان فعالیتهای گروهی داوطلبانه

تعریف شوند که تحت نظارت معلمان انجام میشوند. محتوای این فعالیتها بسیار متفاوت و گوناگون می باشد.

 

کادرآموزشی

به منظور ارائه آن نوع آموزش که در بالا طرحی کلی از آنها داده شد،

معلمان باید در زمینه های مختلف دانش آموزان را راهنمایی کنند.

در سطح ابتدایی، موسیقی، کلاسهای خانه سازی و امثال آن در کلاسهای بالاتر

توسط معلمان متخصص آموزش داده میشوند، در حالی که بیشتر دروس دیگر توسط

معلمان تعیین شده برای کلاسی خاص آموزش داده میشوند. با این وجود

در سطح مقدماتی متوسطه، معلمان در کلاس خاصی معین نمیشوند،

بلکه در اموزش دروس معینی تخصص پیدا می کنند. ساختار سازمانی مدارس

معمولا از مدرسه ابتدایی تا مقدماتی متوسطه یکسان است.

فعالیتهای سازمان آموزشی بی‌نهایت پیچیده است، و علاوه بر کار تدریس

و انجام کارهای دیگر، معلمان باید به خواستهای والدین هم بپردازند.

وزارت آموزش و هیئت مدیره های محلی آموزش برای معلمان امکان مشاوره را فراهم می‌آورند

و به سازماندهی نشستهای آموزشی کمک می‌کنند.

 

شرایط آموزشی دانش آموزان ازشهرتا روستا و ازیک منطقه به منطقه دیگرمتفاوت است.

مناطق دارای ارتباطات ضعیف وخلاقیت پایین بطور کامل از میان نرفته‌اند.

تفاوت شرایط در گزارش علمی نشان داده میشود، و از میان بردن چنین تفاوتهایی بسیار دشوار است.

علیرغم تمامی این دشواریها، آرزوی والدین تمام مناطق ژاپن برای راه‌یابی کودکانشان

به آموزش عالی بسیار شدید است. این اشتیاق،اغلب توسط رسانه های گروهی تحریک می‌شود

وازطریق PTA(انجمن اولیاء و مربیان) منتقل میشود و تاثیر چشمگیری بر آموزش دارد

و شاید بتوان آنرا علت جزئی تاکید بیش ازحد برتستها و”امتحان ورودی جهنمی” متداول امروزی دید.

نظام آموزشی ژاپن – بخش یکم

نسبت دانش آموزان به معلمین

تعدادمعلمان تادهه 80بتدریج افزایش یافته است .بااین حال دردهه 90،

این تعدادجزدرسطح پیش دبستانی در سایر سطوح آموزشی کاهش یافته است .

تادهه 80تعداددانش‌آموزان نیزافزایش نشان می‌دهد.بااین حال ،ازاوایل دهه

80درسطح مدارس ابتدایی ، ازاواخردهه 80،درسطح مقدماتی متوسطه ،

وازاوایل دهه 80درسطح تکمیلی متوسطه افت درتعداد دانش آموزان مشهود است.

نسبت دانش آموزان به معلمین دردوره ‌های مقدماتی متوسطه وابتدایی ،

دریک سال معین ،بتدریج دردوره ابتدایی از36درسال 1950به زیر20در

دهه 90ودردوره مقدماتی متوسطه از30نفردرسال 1955به

17نفردر1997کاهش یافته است .یکی ازدلایلی که این افت این است

که تعدادکودکان ابتدایی به سرعت روبه افزایش بوده است .این گرایش انتظارمی رودتاقرن بیست ویکم ادامه یابد .

 

آموزش ابتدایی

مقطع آموزش ابتدایی درژاپن حداکثرمدت زمان6 سال رده های سنی 12-6 سال به طول می انجامد.

این مقطع آموزشی اجباری ورسمی بوده وبا دریافت شهریه ازوالدین کودکان ارائه می گردد.

مدت زمان کلاس درس 45 دقیقه است .هدف اصلی مراکزآموزش ابتدایی،

ارائه آموزش عمومی مناسب یا مراحل رشد جسمی وذهنی کودکان است.

برنامه های آموزش ابتدایی تا قبل از سال 1992 بر اساس 6 روز در هفته بود

اما از آن سال به بعد به تدریج به 5 روز در هفته کاهش یافته است.

ارتقا به کلاسهای بالاتر در دوره ابتدایی به صورت اتوماتیک است.

نسبت دانش آموزان به معلمین در دوره ابتدایی 4/19 بوده

و به پایه های تحصیلی تفکیک نمی گردد. تعداد دانش آموزان در هر کلاس 4/28 نفر است.

طبق آمار سال1999،100درصد جمعیت سنی12-6سال  این مقطع را طی می نمایند.

 

تعداد معلمان زن

تعداد کل معلمان

تعداد دختران ثبت نامی

تعداد کل ثبت نامی

تعدادمدارس

سال

264512

452849

4575098

9373295

24827

1990

268663

453379

4471355

9157429

24798

1991

4369221

8947226

24730

1992

278060

461729

4293958

8798082

24676

1993

276887

464431

4202583

86112106

24635

1994

263629

430958

4087655

8370246

24548

1995

262237

425714

3957411

8105629

24482

1996

نظام آموزشی ژاپن – بخش یکم

برنامه های آموزشی(شوتوکیوایکو)

برنامه های آموزش ابتدایی به دروس عادی (عمومی)،آموزش اخلاق،

و فعالیت‌های ویژه تقسیم  می‌شود .از جمله دیگر برنامه ها میتوان از زبان ژاپنی،

تعلیمات اجتماعی، ریاضیات، علوم، آموزش زندگی ومحیط زیست،موسیقی، هنر و کاردستی،

خانه سازی، و بدنسازی  نام برد. برنامه آموزش مدارس ابتدایی زمان کافی

برای موسیقی ،هنر و تفریحات جسمانی فراهم  می‌آورد. فعالیت‌هایی ویژه

نقش مهمی در برنامه کلی آموزش بازی می‌کند و شامل فعالیت‌هایی

چون کلوب‌ها،فسیتوال‌ها(جشنواره ‌های)در سطح مدرسه،

یارقابت‌ها،مشارکت‌های دانش‌آموزی، ودیگر فعالیت‌های اجرایی توسط دانش‌آموزان می‌باشد.

 

معلمان میزان قابل توجهی از وقت خود را صرف سازماندهی و حضور در فعالیت‌هایی

چون سفر‌های کلاس، نسیتوال‌های سالانه ورزشی وفرهنگی،

و مراسم ورودی و فارغ التحصیل می‌نمایند.(لوئیس،1995).سال رسمی تحصیلی

برای دانش‌آموزان ابتدایی 35 هفته به طول می‌انجامد هر کلاس 45 دقیقه طول  می‌کشد

و بعداز بیشتر موضوعات درسی 10 دقیقه زنگ تفریح وجود دارد.

تعداد زنگ‌های کلاس درس در هر سال با بالارفتن سطح کلاس افزایش  می‌یابد.

بعنوان مثال، تعداد زنگ‌های کلاس اولی‌ها تا کلاس سومی ‌ها طبق برنامه زمان بندی

بترتیب 850 ‚910‚ 980 می‌باشد، درحالیکه برای کلاس‌های بالاتر از کلاس سوم

این برنامه 1015می‌باشد.روزعادی مدرسه از حدود ساعت 8:30 صبح آغاز  می‌شود

و کلاس‌هاحدود 3:50 بعداز ظهر پایان می‌یابند.نشست‌های خودمانی در شروع و خاتمه

هر روز برگزارمی‌شوند و بیش از 2 ساعت در هر روزصرف زنگ تفریح،غذا

و نظافت کلاس‌های درس و راهرو‌ها  می‌شود.طبق سنت،

دانش‌آموزان روز‌های شنبه را نیمه وقت به مدرسه رفته‌اند (تا ساعت 12:30)،

اما از آغاز بهار 1995 کودکان ژاپنی دردومین وچ‌هارمین شنبه هر ماه مدرسه نداشته اند.

 

برنامه های آموزشی

ساعات درسی استاندارد در مدارس ابتدایی ژاپن

موضوعات

                                پایه های تحصیلی

1

2

3

4

5

6

زبان ژاپنی

306

315

280

280

210

210

فعالیت‌های زندگی

102

105

105

105

105

105

ریاضی

136

175

175

175

175

175

علوم

105

105

105

105

موزیک و کاردستی و خانه سازی

136

140

140

140

210

210

تربیت بدنی

102

105

105

105

105

105

آموزش  اخلاق

34

35

35

35

35

35

فعالیت‌های ویژه

34

35

35

70

70

70

جمع

850

910

980

1015

1015

1015

منبع : مرکز، سوگو، 1991

برنامه های درسی بنا به پایه تحصیلی

تعداد ساعات درسی اختصاص یافته به دروس دوره ابتدایی

پایه ششم پایه پنجم پایه چهارم پایه سوم پایه دوم پایه اول مواد درسی

210

210

280

280

315

306

زبان ژاپنی

105

105

105

105

علوم اجتماعی

175

175

175

175

175

136

حساب

105

105

105

105

علوم

105

102

محیط زیست

70

70

70

70

70

68

موسیقی

70

70

70

70

70

68

نقاشی و کاردستی

70

70

خانه داری

105

105

105

105

105

102

ورزش

35

35

35

35

35

34

اخلاق

70

70

70

35

35

34

فعالیتهای ویژه ٭

فعالیتهای ویژه عبارتنداز :

ساعتهای مشاوره ، مناسبتهای خاص ورزشی ، جشنها ، بازدید های علمی و فعالیتهای باشگاهی

نظام آموزشی ژاپن – بخش یکم

استاندارد ‌های آموزشی

طبق نظر معلّمان مدرسه ابتدایی ماتسو، بسیاری از مدارس ابتدایی در حال طرح ریزی استاندارد‌های

مدارس خود مطابق با برنامه آموزشی جدید منبوشو می‌باشند.برنامه جدید آموزشی منبوشو ارزیابی مثبت

دانش‌آموزان را در عوض ارزیابی منتقدانه (هیوتل [2] ) ایجاب می‌کند فضای هیوکا اینست

که شما در جستجوی بخش خوب، مشخص کردن بخش‌های مورد شناخت ضروری است

عقیده بر اینست که این مسئله به دانش‌آموزان می‌انجامد که نگرش‌های مثبت تری

در مورد یادگیری را وسعت می‌بخشند در گذشته اینگونه بود که در محاسبه شما

دانش‌آموزان را وادار می‌کردید تمام انواع محاسبات را انجام دهند،

و آنوقت آن‌ها را بر اساس نمرات تقسیم می‌کردید زمانی بود که دانش‌آموزان فقط می‌توانستند

نیمی از مسائل را در یک تست مثلاً مسئله‌ای درست حلّ کنند در حال حاضر فرق کرده است

با طرز فکر جدید ما هم دانش‌آموزانی را که دقیقه برای حل مسئله می‌خواهند

می‌شناسیم و هم آنانی را که دقیقه وقت می‌خواهند. این نکته استاندارد‌های جدید ارزیابی است .

مدرسه ابتدایی ماتسو استاندارد‌های خود را بر اساس برنامه آموزشی منبوشو طرح ریزی کرده 

و از مقیاس نمره دادن سه نقطه‌ای استفاده می‌کند استاندارد‌های مدارس توسط کمیته ‌های

آموزگاران ایجاد شد هشت کمیته وجود داشت، یک کمیته برای هر موضوع درسی موجود

در برنامه آموزشی این کمیته ‌ها متنی به نام گزارش ارزیابی استاندارد بوجود آوردند

که جزئیات سطوح اکتسابی مورد نیاز به منظور کسب هر یک از سه نمره حروفی A ، B و  C را شرح می‌داد.

نظام آموزشی ژاپن – بخش یکم

ارزیابی تحصیلی

به علّت عدم وجود امتحان ورودی برای مدارس مقدماتی متوسطه،

آموزش ابتدایی در ژاپن به جهت امتحان ورودی پایه‌ریزی نمی‌شود.

یک ملّم دبستان گفت که اگر آن‌ها دانش‌آموزان را برای امتحان آماده می‌ساختند،

هدف از آموزش ابتدایی گم می‌شد مدارس ابتدایی دوستی هیچ کلاس فوق العاده

یا تدریس ویژه‌ای برای دانش‌آموزانی فراهم نمی‌آورند که امتحان ورودی

مدارس راهنمایی خصوصی را میدهند امّا با این وجود، معلّمان ابتدایی ممکن است

به این دانش‌آموزان توصیه ‌هایی در مورد مطالعه در منزل (کاتی گاکوشو [3] ) ارائه دهند

یا آنان را تشویق به اینکار کنند سیا ست یکی از مدارس ابتدایی شهر کیتا اینست

که مشق شب را ممنوع میداند. امّا معلّمان از کودکان انتظار دارند که درس آنروز را مرور کرده

و درس بعدی را نیز مطالعه کنند معلّمان هم چنین موضوعاتی جهت مطالعه دانش‌آموزان

دارای انگیزه پیشنهاد می‌کنندبا وجودیکه نگرانی در مورد آماده سازی دانش‌آموزان ابتدایی

در امتحانات وجود ندارد. امّا معلّمان ابتدایی مکرراً از دانش‌آموزان امتحا ناتی بعمل می‌آورند

هدف از این تست‌ها ارزیا بی دانش‌آموزان و کارآیی دروس است تست‌ها هر تا  هفته

یکبار توسط آموزگاران انجام میشوند و جهت تکمیل آن‌ها به دانش‌آموزان حدود دقیقه فرصت داده میشود

دانش‌آموزان در مقایسه با دیگر دانش‌آموزان و بر طبق عملکردشان

در این تست‌ها طبقه بندی نمی‌شوند، امّا به آن‌ها نمره ‌هایی

معمولاً

در سه مقیاس (A ،B، و C) داده میشود. آموزگاران از این نمرات

برای محاسبه نمرات ترم و برای کارنامه استفاده  می‌ کنند.ما دریافتیم

که تست‌های هوش استا ندارد (تست‌های IQ ) نیز در مدارس ژاپن اجرا می‌شوند.

در سطح ابتدایی، به‌عنوان مثال، معلّمان گزارش میدادند که به دانش‌آموزان کلاس‌های دوّم،

چهارم و ششم تست‌های هوش گروهی داده  می‌شود. هدف از این تست‌های هوش،

طبق گفته یک معلّم ابتدایی، تعیین همبستگی و ارتباط نزدیک کلاس

و نمرات تست‌های هوش جهت کمک به تعیین اینست که آیا دانش‌آموزان

با استعداد بالقوه خود عمل  می‌کنند یا نه. با این حال، این معلّم مؤکدّاً تصریح کرد

که او از این تست‌های هوش به هیچ طریق دیگری استفاده نکرده است.

این معلّم ابتدایی اظ‌هار داشت که نمرات تست‌های هوش هرگز به والدین گزارش  نمی‌شوند،

چون والدین دانش‌آموزان دارای نمرات بالا امکان دارد کودکان خود را به مطالعه در خانه وادارند

و والدین دانش‌آموزان با نمرات پایین امکان دارد ناراحت شوند .

توسعه آموزشی

سیستم آموزش پایه درسطح ابتدایی توسط اصلاح قانون آموزش ابتدایی در سال 1900 برقرار گردید.

در آن هنگام ،‌آموزش پایه 4 ساله بود، اما در سال 1907 تا 6 سال افزایش یافت.

انصاف است بگوییم که بنیانگذار آموزش ابتدایی اجباری موری ارینوری بود ؛

او در سیاست آموزشی خود بر تحصیلات دانشگاهی تأکید داشت.

درصد کودکانی که در مدارس ابتدایی حضور می‌یافتند، در طول ده سال از 1890 تا 1900

به شدت افزایش پیدا کرد. علت افزایش حضور در مدرسه، صنعتی شدن کشور

به شکلی روز افزون در این دوره و آگاهی مردم از ضرورت آموزش بود.

نرخ حضور در مدرسه در سال 1890، 65 درصد پسران و کمتر از 31 درصد دختران بود

که در سال 1910، این نسبت به ترتیب تا 94 درصد و بیش از 97 درصد افزایش یافت.

از آن به بعد،  حضور در مدرسه به حدود 100 درصد رسید،

و در نتیجه بیسوادی از میان رفت. صنایع کارخانه‌ای در ژاپن رشد سریعی کرد.

در نتیجه جنگ جهانی اول و از دهه 10 تا دهه 20 گرایش شدیدی

به جهانی شدن دموکراسی در زمینه آموزش ابتدایی وجود داشت.

تلاش همه جانبه آموزش نوین توسط سازمان‌های مختلف و تحت تأثیر جنبش‌های

معاصر در آمریکا و اروپا بشدت ادامه یافت. اگر چه در این دوره عده‌ای خوا‌هان توسعه آموزش پایه بودند،

اما این اصلاحات آموزشی تا بعد از جنگ جهانی دوم تحقق نیافت .

 

[/fusion_builder_column][/fusion_builder_row][/fusion_builder_container]

0
دیدگاه‌های نوشته

*
*

جواب سوال‌هاتون رو می‌تونید در زیر پیدا کنید. در غیر اینصورت از ما بپرسید، ما همیشه به سوالاتتون جواب می‌دهیم.
شرایط کسب امتیاز از طریق ثبت نظر چیست؟
شما می توانید پس از دریافت سفارش، نظر خود را در رابطه با محصول خریداری شده در الوند رایان بنویسید. پس از تایید نظر شما توسط کارشناسان شفا درمان ، امتیاز برای شما ثبت می‌شود.تا قبل از تایید نظر امتیاز شما در قسمت تاریخچه بخش امتیازات در صف نمایش داده میشود.
چرا بایستی در حساب کاربری شماره کارت ثبت کنم؟
در صورتی که از خرید خود منصرف شوید شفا درمان در کمترین زمان ممکن مبلغ را به شماره کارت شما برگشت می دهد. مهم است که شماره کارت به نام مالک حساب کاربری ثبت داشته باشید
چرا بایستی در حساب کاربری آدرس ایمیل ثبت کنم؟
کلیه مکاتبات شفا درمان با آدرس ایمیل شما انجام می شود.